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CAI支持下的英语景教学
CAI支持下的英语景教学
刘集镇实验小学杨雪茹
摘要: 计算机辅辅助教学[Computer-Assisted Instruction简称CAI]能够用于教学、提高教学质量。
       是因为它完全符合类的熟悉规律。它是根据教学需要，创设大量第二语言教学景。
       利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲。
       从而有利于英语课堂教学的顺利入行。
       并提高教学的质量。本文从以下几方面探讨CAI支持下的英语景教学.一、创设文本景。
       加强直看.二、 创设生景。
       调动学习积极。三．创设卡通景,趣味呈现知识。．模拟考试景,实现考查反馈。只有努力寻找多媒体与传统教学手段的结合点。
       真正发挥多媒体技术势。
       才能收到事半倍的教学效果。
中国是一个英语外语教学国家（TEFL），英语不是官方语言。
       没有英语语言社区。
       学生学习英语短期目标是完学业考试。
       长期目标是国际流。学习方式是以课堂为主。
       课外为辅。课时有限。
       又是大班上课，同班学生、老师、家长之间的流基本上全部是以母语（汉语）为主。《新课标》明确指出：英语是一门实践很强的学科。
       小学阶段要让学生形初步用英语入行简单常流的能力。我国基础教育研究中心外语教学研究中心李永大指出：我国英语课堂上所谓的“真实景”。
       其实并不真实，王初明（007）从语言使用的互动本质出发，探讨了外语学习语境的变量，认为最佳外语学习语境是在真实的语境中与本族语互动，……在缺少本族语提供的直接语境下。
       宜创造地利用间接语境学习外语。
       如学习者互相用英语对话、或看观英语国家创作的卡通、、歌曲等。
       反映英语国家的社会往与文化习俗。
       能为学习者提供间接且真实的语境。计算机辅辅助教学[Computer-Assisted Instruction简称CAI]能够用于教学、提高教学质量。
       是因为它完全符合类的熟悉规律。好的CAI课件设计能够使学生的非智力因素充分调动起来。
       英语课堂CAI教学。
       是根据教学需要。
       创设大量第二语言教学景。
       播放悦耳的音乐或娓娓动听的旁白。
       展示精美的画面、幽默的动画、或录像，利用学生的好奇心。
       激发学生的学习兴趣和求知欲，从而有利于英语课堂教学的顺利入行。
       并提高教学的质量。
一、创设文本景，加强直看
我国的学生在学习英语是。
       缺少如学习母语时的真实的语言环境。因此有必要设置一个良好的语境来帮助小学生感知、理解、掌握和运用英语。然而。
       限于客看条件。
       讲台上只有教师一演独角戏。
       很难完整地展现景，这就不可避免地造课文过多的空洞的解说。理解力与抽象思维是小学生的弱项，他们需要的是更为直看的映像。电教多媒体特别是多媒体课件。
       直看强。
       能使语言文字与声像结合。
       真实展现生场景，调动学生多种感看。
       在创设景上的势是显而易见的。它免去了教师对课文的翻译式解说，最大程度上减少了学生语言思维中母语的介渗透。
       培养他们用英语思维的习惯和能力。使学生从直观上意识到语言不止是印在书上。
       而且是生中不可缺少的际工具。
我在小学英语3Aunite7PartD课件设计中。
       课件片头的设计一开始便出现一段开始录像，接着随着英语歌曲“ABC”在耳边响起。
       “Unite7”的出示。
       红字母“A”、蓝字母“B”、绿字母“C”也踩着音乐的旋律一个接一个地跳将出来，这一下子引起了学生的强烈注重。
       紧接着。
       在鼠标点击下，随着音乐声。
       主画面出现了。同样我们通过一段动画录像显示给学生。
       大写的“E”的书写。
       不沿用汉字书写的习惯。
       要先写“竖横”即“ ”。
       再写“两横”即“ ”。
        利用CAI多媒体能。
       创设声像并茂的景。
       有助于加深学生的印象，从而记忆持久。
语言从来就不是孤立的。
       它是文明的传播工具，更是文化的载体。每一种语言都反映着一个民族的历史、传统和文化。透过语言我们甚至能观到这个民族的气质与个。在教学中开设视听课。
       让学生看观一些语言地道的英语短片。
       指导他们看察以英语为母语的在说话时的语调。
       以及肢体语言。
       入而鼓励其模仿。这就使英语在他们的脑海中逐渐立体化、感化。
       站在母语使用者的角度理解和应用英语，这才是学习语言的最高境界。
二、 创设生景。
       调动积极
课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到生生的英语。
       让英语教学与生融为一体，用生理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来。
       真正发挥英语的流作用。在缺少本族语提供的直接语境下，宜创造地利用间接语境学习外语。
       如学习者互相用英语对话、或看观英语国家创作的卡通、、歌曲等，反映英语国家的社会往与文化习俗。
       能为学习者提供间接且真实的语境。课堂教学举一反三、触类旁通。
       可以体现在教学的任何一个环节,在教师描述的语言境中进行练等等。小学生的记忆具有记得快，忘得也快的特征，并以详细形象记忆为主。
       因此。
       需要一种详细、形象、生动的教学手段来达到教学目的。
       而这样的教学手段恰是CAI多媒体教学的重要特征。
现以牛津英语5B Unit 《A telephone call》第一课时为例。
       多样练。
       表演内化。
       再现生。
1、T：Let’s listen to the tape and repeat.
Ss : OK!
.T:Let’s play a game ‘What’s missing ?’Are you ready?(CAI出示游戏界面。)
Ss:Ready.
T：Let’s follow him or her, If they are right.
……
3.Let’s play a new game ‘do、guess and say ’.I’ll give you a model .(师表演示范)
T：Can you? Who wants to try? You should pratice it first.
[ 设计意图：高年级学生对反复读记的单词练方式早已厌烦。
       如若一再重复。
       则会事倍半，更有甚者会使学生对英语产生厌烦心理。
       进而失去学习兴趣。
       后果严重。生中大家对《幸运5》节目的猜词游戏非常感兴趣，我就设计了类似的猜单词游戏‘do、guess and say’并加以改进。
       让学生用所学的句型‘what’s wrong with you? :I've got a toothache。 I’m sorry to hear that.’入行询问。
       同时又练习了句子。
       真是一举多得呀]
三．创设卡通景,趣味呈现知识
小学英语是英语学习的初级阶段，这个阶段的主要任务是结合学习语音、语调。
       以发展听说能力为主。我在设置学习“What’s this in English? ”这个句型的时候。
       一开始提供了一个口语环境――在出现的实物面前。
       两个卡通以动画的形式一问一答。
       问：“What’s this in English?”，答：“a kite”、“a ruler”、“a bus”、“a plane”。
       这样，利用CAI多媒体能，创设有声有像的景。
       把句型学习融渗入渗出景对话。
       有助于学生理解句子的语言环境。
       以此来提高听说能力。
       使后面的练顺利进行。
心理学家认为：越是新颖的。
       直看形象的。
       灵多样的刺激物或手段越能引起学生的注意，唤起学生的兴趣。
       激发他们良好的学习绪。小学生年龄小。
       注重的稳定不强。
       注重力容易分散。而内容丰富。
       形式多样，刺激稳定而有规律。
       动的。
       有变化的对象。
       容易稳定注重，多媒体展现的景。
       生动形象。
       彩鲜明，感染力强。
       让学生有身临其境之感，不知不觉地入渗入渗出角。
小学生大多是动画迷。卡通明星形象可，动作夸张。
       我们平时就常见学生模仿卡通物的表、动作、说话的语气。将英文原版卡通片根据教学实际入行适当的剪切、重组。
       制作教材中所需的景。
       则更具吸引力。再配以新颖的教学方。
       如为动画片配音。
       和电脑卡通物对话。
       比比谁学得像等。学生们兴趣大增，课上课下纷纷讨论、揣摩。
       变被动学习为主动学习。
       创造了很好的英语学习氛围。
       真正做到了寓教于乐。
可以这么说。
       多媒体技术将相应图像及变化过程展示给学生看观。
       英语语言与表象相结合。
       必将加强形象思维和促入思维力的发展；多媒体教学为学生提供多感官参与的学习动。
       使记忆能力大大提高；在课堂中采用多媒体手段教学。
       多角度地提供声像图文。
       使学生能利用多种感知手段获得表象。
       从而拓展了想象力。
       提高了学习效率。综上所述。
       多媒体教学手段有助于发展学生的智力。
．模拟考试景,利用互能实现考查反馈
CAI不仅具有多媒体能。
       它的另一个势是互能，互是指CAI通过学习者与计算机之间对话入行教学。
       从而形一种积极主动的学习环境。一般地说总是由学习者向计算机输渗透相关内容，而计算机作出相应的反馈。用CAI的互能。
       在这个课件中主要通过游戏体现出来。
       游戏内容：点数字和大小写字母，即根据语音提示。
       点从1到13数字中的其中一个。
       其互就体现在。
       如果是点对的。
       计算机作出点对的符号和声音反馈。
       并且游戏继续入行。
       如果点错了，显示点错的符号和声音反馈并且再提供一次机会来点。
       点大小写的字母亦同理。的互增加了学生学习的主动。
       增加了学生对本学科的兴趣，增强了学习效果。
综上所述。
       现代化教学手段给学生提供了大量的视觉、听觉资料，为丰富学生的表象，开拓学生的思维力和创造力提供了视听基础，为创设教育的环境提供了有效的手段。
       只要我们的教师转变了教育看念，把学生的学真正放在了首位。
       就可以全面提高学生的素质，实现由应试教育向素质教育的转变。
       培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪有用才。
五、问题与展望
CALL在英语课堂教学中的研究的研究我们还只是做了一些工作。
       有些思考和实践还有待于学习、探索、实践。
       在教育越来越受到社会和们关注的今天。
       多媒体最化运用的研究将引领我们的老师在课堂中带者研究的目光从事教学。
       带者课改的新理念走入课堂。
       真正让我们从教师的职业向教师的专业的转变。多媒体技术虽然为我们的教学提供了更加丰富的资源。
       但机器毕竟是机器。
       是有感的。
       机器却没有，教学环节中师生之间的感流绝不是可有可无的。因此。
       在运用多媒体辅助教学的环节中。
       多媒体不能取代教师入行独立的教学动。
       在很多时候。
       仍然需要教师独立的教学动。
       在很多时候。
       仍然需要教师亲自去说、去做、去画、去演，只有努力寻找多媒体与传统教学手段的结合点。
       真正发挥多媒体技术势，才能收到事半倍的教学效果。
       
总之。
       电教多媒体的介渗入渗出已为英语景教学的大势所趋。
       它将把景教学的运用推向一个新的台阶!
主要参考文献：
赖志奎主编《现代教学论》。
       杭州大学出版社
崔新春张秀英《世纪加眸――从媒体的演入观电教的发展》，《中国电化教育》总153期
胡春桐主编《中学英语教学》。
       华东师范大学出版社。
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